Ateliê Fund I – Inglês
Iniciamos o ano no Ateliê com entusiasmo e muita disposição para aprender. Já começamos a ampliar o repertório em Língua Inglesa a partir de situações concretas do nosso cotidiano, como o momento do almoço. Estamos explorando palavras, estruturas e expressões relacionadas a alimentos, utensílios e interações que acontecem à mesa, incentivando as crianças a utilizarem esse conhecimento em um contexto real e significativo.
Também retomamos nossas vivências no Parque Lage com uma proposta especial: celebrar o Carnaval em meio à natureza. Produzimos estandartes com elementos naturais e, nesse processo criativo, fomos incorporando novos termos em inglês para nomear tudo aquilo que observamos ao nosso redor: folhas, flores, árvores, texturas, cores e tantos outros aspectos presentes nesse espaço tão inspirador. Essa experiência fortalece a conexão com o ambiente e amplia, de forma viva e contextualizada, o contato com o idioma.
Estamos muito felizes por estarmos juntos novamente e seguimos animados para expandir nosso vocabulário, experimentar novas construções linguísticas e continuar aprendendo de maneira prazerosa, colaborativa e cheia de sentido ao lado dos colegas e educadores.
Voltamos! A chegada ao Ateliê foi repleta de beijos, abraços e muita saudade.
As crianças se reencontraram, conheceram os novos amigos e se familiarizaram com os materiais e ambientes da escola. Nossos momentos foram marcados por rodas de conversas, brincadeiras e atividades que permitiram a cada grupo se apropriar de seus espaços de criações.
No embalo do Carnaval, a turma realizou um baile para inaugurar o ano com muita alegria e brincadeira!
A chegada ao primeiro ano é vivida de um jeito muito especial pelas crianças e suas famílias.
Curiosidade, medo, alegria e aquele conhecido friozinho na barriga fazem parte desse passo que é dado na vida escolar.
Cuidamos da chegada com carinho e aos pouquinhos estamos nos conhecendo melhor, fortalecendo vínculos importantes de afeto e confiança.
O samba da escola aqueceu a criançada para o Carnaval e, junto com a imagem da agenda, a reprodução da obra Cerimônia, de Nkosi, instigou nossas primeiras atividades sobre o projeto deste ano.
Dar protagonismo às atletas negras, retratando os bastidores e as relações no convívio intenso do esporte, como faz a artista, rendeu conversas interessantes.
Que palavras combinam com essa imagem? O que elas poderiam estar falando umas para as outras? Acolhimento, alegria, abraço, tristeza, união, emoção e muitas outras foram citadas pelas crianças.
Aproveitamos a oportunidade para apresentar Daiane dos Santos e Rebeca Andrade – respectivamente a primeira ginasta negra a ganhar uma medalha de ouro em Mundial e uma integrante do primeiro pódio inteiramente negro da história do esporte.
Ao som de Brasileirinho e Baile de Favela, as turmas vibraram com os solos das atletas brasileiras que venceram barreiras estruturais e fizeram história.
Não faltou ginga, beleza e emoção neste início de ano!
As turmas de F1 conheceram um pouco sobre o Frevo, buscando relações com o projeto institucional: “Ginga e corpo, quando o esporte sonha ser jogo”.
Refletimos sobre como o corpo se relaciona com o espaço e com o outro, seja na criação dos movimentos ou no jogo, e o que precisamos para nos mantermos de pé e em movimento.
Curiosas e participativas, as crianças levantaram várias hipóteses:
“O Frevo é um jogo de movimentos.”
“É preciso ter ritmo, energia, equilíbrio.”
“Usar os apoios.”
“É preciso cuidado.”
Aprendemos passos como saci-pererê, ferrolho, tesoura, chute de frente e chute de lado, exploramos equilíbrios e desequilíbrios e, usando nosso repertório corporal, improvisamos e criamos nossos passos.
Como disseram as crianças, “no Frevo não pode faltar alegria, felicidade!”
Iniciamos o ano em clima de carnaval. Às vésperas do desfile do Bloco Sá Pereira, nosso primeiro encontro foi marcado por ritmo e brincadeira coletiva.
Começamos nos apresentando de forma musical: cada criança dizia seu nome batendo palmas conforme o número de sílabas, percebendo o ritmo presente nas palavras. Em seguida, aprendemos os refrões do samba vencedor e refletimos sobre um de seus versos: “Sá Pereira cai no samba/ O Bloco já tá pronto pra jogar”.
A partir da palavra “jogar”, ampliamos a conversa. Em outras línguas, como o inglês (to play) e o francês (jouer), o mesmo verbo também significa brincar e tocar. Essa ideia aproxima música, jogo e brincadeira – eixo central do projeto deste ano.
Para começar essa experiência, trabalhamos o pulso musical, o ritmo cíclico que sustenta a música. Em roda, cada criança tocava quatro batidas e passava o pulso ao colega, experimentando na prática o jogo de escutar, tocar e sustentar juntos o ritmo coletivo.
O ano começou com muitas novidades e expectativas. As crianças chegaram curiosas com a nova rotina, exploraram os materiais e participaram com entusiasmo das primeiras atividades de sensibilização do projeto deste ano, “Ginga e corpo: quando o esporte sonha em ser jogo”.
No segundo ano, uma nova postura de estudante começa a se consolidar: mais materiais e professores, e responsabilidades que contribuem para a construção da autonomia e da organização do grupo.
Para conhecer melhor esse novo espaço, as turmas fizeram um passeio pela Pereirona e, em seguida, participaram de uma roda de conversa sobre o que está por vir. Durante o percurso, observaram imagens de diferentes artistas plásticos nas portas das salas, em diálogo com o tema do projeto.
Também recebemos novos colegas: Olivia, na F2B, e Stella e Sérgio, na F2A. Sejam bem-vindos!
Iniciamos o ano com dinâmicas teatrais voltadas à construção do espírito de grupo. No teatro, a primeira aprendizagem é coletiva: a vitória de um só acontece quando o grupo sustenta junto. Pensar de forma coletiva exige deslocamento, observar não apenas os próprios desejos, mas também as necessidades do conjunto. É exercitar a inteligência emocional, saber quando abrir mão, quando colaborar, quando apoiar.
Em diálogo com o tema do projeto deste ano, propusemos também uma atividade simples e, ao mesmo tempo, desafiadora: realizar uma ação física com o corpo enquanto se diz, em voz alta, uma ação diferente. Corpo e fala em descompasso, exigindo concentração, foco e agilidade de pensamento. O exercício convidou os alunos a ampliar a consciência sobre presença, escuta e disponibilidade.
A experiência teatral, antes de tudo, é aprender a pertencer ao coletivo, compreender o momento de se colocar em destaque e o momento de sustentar o outro. Saber atuar é importante, mas saber ser plateia também é parte essencial do processo.
As crianças chegaram ao terceiro ano animadas com as novidades da série e os novos desafios. Damos boas-vindas a Francisco, Helena e Nina Dias (F3A); Alice Ruas, Isabella, Manuela e Sofia (F3B); e Valentim (F3C).
Como em todo início de ano, as turmas foram acolhidas pelo tema do projeto institucional, que orienta nossas primeiras reflexões. Em 2026, trabalharemos com “Ginga e corpo: quando o esporte sonha ser jogo”, proposta que nos convida a refletir sobre esportes e jogos, suas diferenças e a presença do corpo nessas práticas.
A partir da escuta do samba da escola, “Um passo à frente”, conversamos sobre as emoções que permeiam as práticas esportivas: alegria, frustração, medo, entusiasmo e orgulho, entre outras. As crianças compartilharam experiências e refletiram sobre como esses sentimentos, sejam eles considerados “bons” ou “difíceis”, se manifestam no corpo.
Para aprofundar a discussão, cada criança escolheu um sentimento vivenciado ao jogar e o representou em um desenho. As produções deram origem a um mural coletivo, que torna visíveis as diferentes experiências do grupo e amplia o diálogo.
Estamos apenas começando essa jornada de aproximação com o tema, que em breve dará origem ao projeto da série.
As turmas do segundo e do terceiro ano chegaram com alegria e curiosidade à sala de Artes para a primeira aula deste ano!
O espaço já era conhecido para os grupos da F3, a novidade estava em conhecer a nova professora especialista. Porém, para os grupos do segundo ano, era tudo novidade!
Imediatamente quiseram saber o que iriam fazer:
“Vamos pintar?”, “Vamos usar argila?”, “O que vamos fazer hoje?”
O assunto do momento eram o Carnaval e o Bloco da Escola e, por isso, foi feita uma pergunta para os grupos: “Quem é você no Carnaval?”
A resposta deveria ser em forma de um autorretrato vestindo a fantasia escolhida. E nesse momento surgiram muitas questões: “Posso me desenhar com camisa de time?”, “Posso desenhar que eu estarei viajando?”, “Posso fazer boneco palito?”.
Aos poucos, eles foram entrando na tarefa e curtindo o momento do desenho, que resultou em figuras alegres e muito divertidas.
Que seja um ano bem movimentado e repleto de momentos criativos!
Nas aulas de Música, começamos o ano cantando o samba do bloco da Sá Pereira e conversando sobre o tema do projeto. Algumas perguntas foram disparadoras da nossa troca:
O que é um jogo?
Todo jogo é um esporte?
O que é um esporte?
Tem música em algum esporte?
Qual esporte ou jogo precisa de apenas uma pessoa? E de duas? Qual esporte ou jogo precisa de equipe para acontecer?
A partir dessa conversa as crianças foram desafiadas a perceber a sonoridade dos nomes dos esportes, atentas ao número de sílabas de cada modalidade. Após selecionarmos quatro jogos/esportes com números de sílabas diferentes, o desafio foi atribuírem um som corporal para cada sílaba. Assim, cada nome escolhido se transformou em uma percussão corporal.
A próxima fase foi fazer uma composição mais complexa com esses fragmentos; em seguida, substituíram a percussão corporal por instrumentos musicais, incentivadas a organizar os timbres e fragmentos rítmicos, buscando criar um discurso musical coerente, exercitando a memória, a criatividade e a percepção rítmica.
Iniciamos a sensibilização do projeto “Ginga e corpo: quando o esporte sonha ser jogo” investigando o próprio corpo. As F4 participaram de um circuito de movimentos, observando três momentos: antes, durante e depois da atividade.
Antes, o corpo estava tranquilo. Durante, as sensações se intensificaram. “Eu achei que meus olhos iam pular para fora”, contou uma criança ao perceber o coração acelerado. “Fiquei muito cansado e com muita vontade de rir”, relatou outra. Depois, vieram o calor, o suor, a sede e o cansaço, mas também a empolgação.
Na roda de conversa, surgiu uma pergunta que nos mobilizou: se sentimos cansaço, calor e sede, por que também sentimos prazer? O que há no movimento que nos desafia e, ao mesmo tempo, nos faz rir?
Seguimos investigando essas descobertas, atentos aos sinais do corpo e às experiências que ele nos proporciona ao brincar e se movimentar.
Todo ano os corais infantis da escola se renovam!
Isso porque o quinto do ano anterior se vai, e recebemos as novas turmas de quarto ano. Os mais velhos recepcionam os mais novos por meio de uma relação de respeito, afeto e cooperação.
Mais acostumado à dinâmica do Coral, o quinto ano apresenta alguma música do repertório anterior para os que estão chegando, conversamos sobre os combinados específicos do Coral, falamos sobre os naipes (que na escola chamamos de voz 1 e voz 2, agudas e graves, respectivamente). Fazemos alguns vocalises divertidos, os exercícios de treinamento vocal, e assim é tecido o nosso primeiro contato.
Na segunda semana, realizamos a avaliação das vozes do quarto ano e das novas crianças do quinto. Isso nada mais é do que identificar a tessitura, a região de maior conforto da voz de cada criança, visando a divisão dos naipes.
Damos assim as boas vindas ao novo ano do Coral da Escola Sá Pereira, um espaço que desejamos ser de muita alegria, cooperação e realização coletiva!
As turmas de F4 e F5 começaram a sensibilização para o projeto institucional de 2026: “Ginga e corpo: quando o esporte sonha em ser jogo”. A ideia foi experimentar jogos que eles já conhecem sob um novo olhar, aproximando-os da linguagem da dança.
Brincamos de “pedra, papel e tesoura” andando pelo espaço. Cada encontro virava uma disputa e quem perdia passava a torcer por quem ganhou. Aos poucos, a sala inteira estava torcendo por uma única pessoa. Depois conversamos: Quem ganhou nesse jogo? Há um vencedor quando o jogo leva todos a um mesmo ponto?
Em outro momento, trouxemos movimentos inspirados em esportes. Em duplas, criaram sequências de quatro tempos e, no jogo da memória corporal, as próprias crianças viraram as “cartas”, enquanto os jogadores da vez precisavam lembrar e observar o movimento da turma.
Foi um começo de percurso para pensar a relação entre esporte, jogo, brincadeira, movimento e corpo.
Começamos o quinto ano, etapa que encerra um importante segmento da trajetória das crianças, com o desejo de fortalecer vínculos, ampliar repertórios e aprofundar experiências. Este início marca não apenas a continuidade de um percurso, mas também a consolidação das aprendizagens construídas ao longo dos anos.
A literatura, nesse contexto, ocupa um lugar privilegiado. Como campo de expressão que mobiliza diferentes estruturas cognitivas, além de oferecer prazer, contribui para a formação de preferências e interesses. O gosto pela leitura, cultivado nas experiências vividas em casa e na escola, ganha novos contornos quando é compartilhado.
Em uma das primeiras propostas do ano, as crianças descreveram seu perfil de leitor, registrando preferências, e em seguida foram convidadas a descobrir a quem pertenciam as descrições. A atividade favoreceu o reconhecimento dos gostos literários do grupo e abriu espaço para trocas significativas sobre experiências de leitura.
Nesse movimento de reencontro com os livros e entre si, realizamos também nossa primeira visita à biblioteca. De lá, saímos com novas histórias em mãos e com o compromisso de seguir fazendo da leitura uma parceira constante neste ano que se inicia e que marca a conclusão de uma etapa tão especial.
Que venham muitas novas experiências leitoras!
Em tempo: não podemos deixar de dar as boas-vindas aos novos amigos e amigas: América, Iago e Teresa (F5A); Catarina, Lucca e Moana (F5B); e Rafael (F5C).
“Mas a gente vai jogar? Não vai desenhar? Não vai pintar?”, foram as primeiras reações curiosas.
Todos os anos, após a escolha do projeto institucional, que orienta nossos estudos e pesquisas ao longo do ano, é realizada uma curadoria cuidadosa de obras de arte relacionadas ao tema. Algumas dessas imagens passam a sinalizar os espaços da escola; outras são incorporadas às atividades. Mais do que isso, elas funcionam como uma porta de entrada para reflexões e conversas sobre o que iremos investigar juntos.
Para iniciar, os estudantes sentaram-se em roda ao redor de cartelas com reproduções dessas obras. Desde o começo, foi explicado que não se tratava de um jogo competitivo, mas de participação. A pergunta disparadora era simples: “Quem é você na volta às aulas?”.
Cada imagem trazia uma legenda divertida, representando diferentes estados de humor e disposições emocionais para o início do ano. Cada aluno escolheu uma imagem e leu sua frase em voz alta. Quem desejou pôde compartilhar um pouco sobre como estava se sentindo naquele momento.
Ao longo da atividade, realizamos uma breve apreciação das obras, observando suas linguagens, expressões e possibilidades de interpretação.
Foi um momento de acolhimento, escuta e muitas risadas, um jeito leve e sensível de começar o ano juntos.
Rua da Matriz, 25 – Botafogo, Rio de Janeiro
(21) 2538-3200
Rua Capistrano de Abreu, 29 – Botafogo, Rio de Janeiro
(21) 2538-3200
